| KUR'AN-I KERİM DERSİ | |
 |
Kur'an-ı Kerim örnek ders işlenişi: |
A. BİÇİMSEL BÖLÜM Dersin Adı: Kur’an-ı Kerim Sınıf:……………………. Ünitenin Adı: Kur’an-ı Kerim Okumaya Giriş (Ünite II) Konunun Adı: Harfler Konunun Bölümleri: 1. Harfler 1.1. Harflerin İsimleri 1.2. Harfleri müstakil halde tanıma Süre: 120 dakika Yöntem ve Teknikler: Düz Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, Kavram Haritası, Benzetim, Grup çalışması Kaynak, Araç-Gereç: Kur’an-ı Kerim ders Kitabı, Asetatlar, Çalışma Yaprağı, Kur’an ses kaset ve CDleri Hedef: 1. Harfler bilgi ve becerisi Hedef Davranışlar/Öğrenen Kazanımları/Performansları: 1. Arap Alfabesindeki harfleri tanır 2. Harfleri doğru olarak telaffuz eder. 3. Harflerin telaffuzundaki farklılıkları fark eder. B. DERSİN İŞLENİŞ ÖRÜNTÜSÜ 1. Giriş Bölümü a- Dikkat Çekme: Öğretici öğrenenlere, “harf” nedir?, ne işimize yarar? Harf olmasaydı ne olurdu? sorularını sorar ve cevaplarını alır. Öğreticinin derse böyle bir giriş yapması öğrenenlerin o günkü konuya dikkatlerini çekecektir. Öğrencilerden alınan cevaplar üzerinde herhangi bir yorum yapılmaz. Alınan cevaplar tahtaya yazılabilir veya bunlar öğretici tarafından daha önce bir çalışma yaprağı üzerinde hazırlanarak öğrenenlere verilir ve iki üç dakika içinde cevaplamaları istenir ve toplanır. b. Güdüleme: öğretici öğrenenlere, Kur’an-ı Kerim’in yüzünden okunabilmesi için öncelikle öğrenilmesi gerekenin harfler olduğunu belirtir ve harfleri öğrenmenin, doğru telaffuz etmenin, yazılış şekillerini bilmenin Kur’an-ı Kerim öğrenmedeki önemi üzerinde durur ve öğrencileri harfleri öğrenmeye istekli kılar. c. Gözden Geçirme: öğretici öğrenenlere, bu derste kazanacakları hedefler hakkında bilgi verir. Yani öğrenenleri Arap alfabesindeki harfleri, telaffuzlarını ve yazılış şekillerini öğrenecekleri ve uygulayacaklarını ifade eder. 2. Geliştirme Bölümü: a. Konuya Geçiş: Öğreticinin şimdi Arap Alfabesini tanıyacağız demesi. b. Etkinlikler: Etkinlik 1: Öğreticinin Arap alfabesi hakkında öğrenenleri kısaca bilgilendirmesi. (1. hedef davranış) Kur’an harfleri, Arapça’nın alfabesindeki harflerdir. Arap alfabesi 28 harften oluşur. Bu alfabeye geleneksel Kur’an öğretiminde ﻻ diye bir harf eklenmiştir. Aslında ﻻ adından da anlaşıldığı gibi iki harfin birleşmesiyle oluşur. Bu harfler, ﻝ ve ﺃ’tir. Burada ﺃ ﻝ harfinin uzatılarak okunmasını sağlar. Arap alfabesindeki bütün harfler sessizdir. Onların okunmasını sağlayan, yani sesli harf görevi gören harekelerdir. Kur’an alfabesindeki bazı harflerin sesleri Türkçe’mizde yoktur. (öğretici bu bilgilendirmeyi genişleterek farklı biçimlerde de işe koşabilir) Bilgi Notu: Öğretici bu etkinlikte Türkçe’deki veya örneğin İngilizce veya Almanca alfabedeki harflerle karşılaştırmalar yapabilir. Etkinlik 2: Kur’an alfabesinin verilmesi. (1. hedef davranış)
Öğretici Kur’an alfabesini bilgi teknolojilerini kullanarak ya asetatta ya da bilgisayar veya başka bir öğretim materyali yoluyla öğrenenlere gösterir. Harflerin görsel tanıtımından sonra, önce kendisi daha sonra grup halinde yeterince alfabe okutturulur. Aynı çalışma öğrenenlere bireysel olarak da yaptırılır. Bütün bu etkinliklerden sonra öğrenenler küçük gruplara ayrılır. Grupların oluşturulmasında çeşitli etkenler dikkate alınabilir. Örneğin telaffuz ediş derecelerine göre veya karışık oluşturulabilir. Burada önemli olan öğreticinin öğrenenlerin telaffuzları en iyi öğrenebilecekleri grupların oluşturulmasıdır. Öğretici bütün bu etkinliklerden sonra tekrar bireysel olarak yanlışlıkları tespit eder ve düzeltilmesi ile ilgili dönütler verir. Ara Özet: Öğretici öğrenenlere yapılan etkinlikleri kısaca özetler ve kazanımlarını bildirir. Tekrar Güdüleme: Öğretici dersin bu bölümüne kadar olan kısmında sadece Kur’an alfabesini tanıdıklarını bunun yanında önemli olanın Kur’an-ı Kerimi güzel okuyabilmek için bunların doğru telaffuz edilmesi gerektiğini ifade eder ve öğrenenleri yapılacak etkinliklere tekrar isteklendirir. Etkinlik 3: Harflerin telaffuzu ile ilgili Türkçe benzerlerinin bulunması. (2. hedef davranış) Öğretici Kur’an alfabesindeki harflerin öğrenci tarafından doğru telaffuz edilebilmesi için her bir harfin çıkışına öğrenen de bildiği Türkçe’den örnekler verir. Örneği ﺵ harfinin telaffuzuna “şemsiye” kelimesinin okunuşu ile benzeterek yaptırılabilir. Etkinlik 3: Harflerin telaffuzunun iyi bir okuyucunun örneklenerek tekrarlanması. (2. hedef davranış) Öğretici Telaffuzu iyi olan bir okuyucunun harfleri seslendirişini öğrenenlere önce bir bütün sonra tek tek okutturur ve öğrenenlerden aynı şekilde telaffuz etmelerini ister. Bu etkinliğin tamamlanmasından sonra tekrar öğrenenlere harfleri bir defa daha seslendittirir. Eğer yanlış seslendirmeler varsa gerekli düzeltmeleri yapar. Eğer çok zorlanan öğrenen varsa bireysel çalıştırır ve elinde mevcut dokümanlardan da vererek evde çalışmasını temin eder. Etkinlik 4: Harflerin gruplandırılması. (3. hedef davranış) Öğretici, öğrenenlerden Türkçe’deki harflerin seslendirilmelerini de dikkate alarak Kur’an alfabesindeki harflerin seslendirilmelerini sınıflandırımalarını ister. Bu etkinlik için önceden öğrencilere alternatif çalışma yaprakları hazırlanabilir. Örneğin: Kalın Harfler İnce Harfler ……………. ……………. ……………. ……………. ……………. ……………. Gırtlaktan çıkarılanlar Damaktan çıkarılanlar ................................. ……………………… …………………… ……………………… …………………… ……………………… Bilgi Notu: Öğretici bu çalışma yapraklarını çok daha farklı biçimlerde kendisi yapılandırabilir: Öğrenenlerden gelen cevaplar alındıktan sonra, öğretici bu cevaplardan da hareket ederek, Kur’an alfabesindeki harflerin sınıflandırılmasını yapar. Harflerin çıkış yerleri ile ilgili bilgiler verir.Harflerin farklı seslendirilişi ile ilgili alıştırmalar yapılır. Ara Özet: öğretici 3. hedef davranışın kazandırılması ile ilgili işe koşulan etkinliklerle ilgili bir özet yapar ve öğrenci kazanımını vurgular. 3. Kapanış ve Değerlendirme Bölümü Son Özet: Öğrenenlere dersin başında sorulan fakat değerlendirilmesi yapılmayan soruların cevaplarına tekrar dönülür. Cevaplar dersin hedef davranışları çerçevesinde değerlendirilir. Bu etkinlikten sonra öğretici Kur’an alfabesini, alfabedeki harflerin doğru seslendirilmesinin ve harflerin seslendirilmesindeki farklılıkları bilme ve uygulama becerisinin Kur’an-ı doğru ve güzel okumadaki en önemli husus olduğunu belirtir. Değerlendirme: Öğretici her bir etkinliğin sonunda yaptığı değerlendirmelerden başka bütün bir derste öğrenci kazanımlarının oluşup oluşmadığı ile ilgili olarak aşağıdaki değerlendirme türlerinden yararlanabilir. 1. Aşağıdaki listeye Kur’an alfabesini sırasıyla yazınız. (1. hedef davranış) Kur’an Alfabesi
2. Aşağıdaki listede boş bırakılan yerlerdeki harfleri tamamlayınız. (1. hedef davranış)
3. Öğrenenlere karışık olarak harfler telaffuz ettirilir (2. hedef davranış). (Bu değerlendirme, yansıda Kur’an alfabesi verilerek veya öğreticinin, öğrenme ortamının fiziki imkanlarını, öğrenci sayısını vb dikkate alarak başka bir biçimde de yapabilir.) 4. Arap alfabesindeki bir harfin telaffuzuna Türkçe’den birer örnek bulunuz. ( 2. hedef davranış) ﺃ Elma ﺏ Beniz ﺕ .......... ﺙ .......... ...... .......... 5. Kur’an Alfabesindeki harfleri seslendirilişlerine göre sınıflandırınız. (3. hedef davranış) Kalın Harfler İnce Harfler Peltek Harfler ……………. ………….. …………….. …………… …………. ……………… …………… …………. ……………… …………… ………….. …………….. …………… ………….. …………….. 6. Kur’an alfabesindeki harfleri çıkış yerlerine göre sınıflandırınız. (3. hedef davranış) Boğaz Harfleri Damak Harfleri Dudak Harfleri Diğer ……………… ……………… ……………… ……. ……………… …………….. …………….. ……. …………….. …………….. ……………. ……. ………………. ……………. …………….. …….. 7. Öğretici bütün etkinliklerle ilgili olarak öğrencilerin bir kavram haritası hazırlamalarını ister. (3. hedef davranış) Ödev verme ve kapanış: Öğretici her bir öğrenenin Kur’an alfabesindeki harfleri tanıma ve seslendiriş düzeylerini dikkate alarak -imkanlar dahilindeki öğretim materyallerinden de yararlanmalarını temin ederek- bireysel ödevler verir ve dersin kapanışını yapar. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Tarih : 2008-03-11 - Okunma : 9735 |